L'Odyssée : le retour à Ithaque, étude de la reconquête du palais et de la figure du héros vengeur.

Le voyage et l'aventure : lecture d'un récit d'exploration de Jules Verne

La fiction pour interroger le réel : correction collective et réécriture de la nouvelle, travail sur la chute.

La poésie lyrique : « Correspondances », les visions poétiques du monde

La fiction pour interroger le réel : lecture comparée de deux nouvelles réalistes

L'Odyssée : bilan de séquence et évaluation de lecture

La poésie lyrique : atelier d'écriture, composer une strophe à la manière de Baudelaire

Le voyage et l'aventure : bilan de lecture et préparation de l'exposé

L'Odyssée : atelier d'écriture, le carnet de bord d'Ulysse

AP : méthodologie, améliorer son brouillon

La fiction pour interroger le réel : le brouillon de la rédaction

L'Odyssée : dictée préparée sur l'épisode du Cyclope

La poésie lyrique : préparation du brevet, la question sur le poème

Le voyage et l'aventure : expression écrite, le récit d'un départ

La poésie lyrique : les figures de style dans « Spleen »

Le voyage et l'aventure : le vocabulaire du voyage et de la mer

L'Odyssée : la ruse d'Ulysse chez le Cyclope

Objectifs de la séance

• Comprendre comment la ruse (la mètis) permet au héros de triompher de la force brute.
• Repérer les procédés du récit épique : le discours direct, l'hyperbole, l'attente.
• Enrichir son vocabulaire autour de la ruse et du monstre.

Prérequis

• Avoir lu l'épisode de l'arrivée chez le Cyclope (chant IX).
• Connaître les personnages : Ulysse, ses compagnons, Polyphème.

Déroulé de la séance (55 min)

1. Rappel (5 min) : où en est le voyage d'Ulysse ? Situation de l'épisode.
2. Lecture expressive (15 min) : lecture du passage du pieu chauffé et de l'aveuglement du Cyclope, puis relevé des paroles d'Ulysse.
3. Étude de la ruse (20 min) : pourquoi Ulysse se présente-t-il comme « Personne » ? On analyse le double sens et l'effet comique. Trace écrite guidée.
4. Synthèse (15 min) : la ruse contre la force, une valeur du héros grec.

Notions clés

• La mètis : l'intelligence rusée, opposée à la force (bíē).
• Le héros épique : courageux mais surtout habile.
• Le discours direct au service de la tension dramatique.

Exemple travaillé en classe

« Je m'appelle Personne. » Quand Polyphème appelle à l'aide, il crie que « Personne » l'attaque : les autres Cyclopes s'en vont. La ruse tient tout entière dans un jeu de mots.

Exercice d'application

Rédige en cinq lignes la scène du point de vue d'un compagnon d'Ulysse : montre à la fois la peur ressentie et l'admiration pour la ruse de ton chef.

La fiction pour interroger le réel : lecture analytique d'une nouvelle de Maupassant, le regard sur la société.

La poésie lyrique : lecture analytique de « L'Albatros » de Baudelaire, repérage des figures de style.

La fiction pour interroger le réel : découvrir la nouvelle réaliste

Objectifs de la séance

• Définir la nouvelle réaliste et ses caractéristiques.
• Comprendre comment la fiction donne à voir la société du XIXe siècle.
• Identifier le cadre, les personnages et l'effet de réel.

Prérequis

• Distinguer un roman d'une nouvelle (longueur, unité d'action).
• Situer le XIXe siècle et la notion de réalisme.

Déroulé de la séance (55 min)

1. Accroche (10 min) : observation d'un tableau réaliste, ce que l'artiste choisit de montrer du quotidien.
2. Lecture (20 min) : ouverture d'une nouvelle de Maupassant, repérage du cadre spatio-temporel et du milieu social.
3. Analyse (15 min) : l'effet de réel, les détails vrais, la place du narrateur. Trace écrite.
4. Bilan (10 min) : construire ensemble la définition de la nouvelle réaliste.

Notions clés

• La nouvelle : récit bref, une intrigue, une chute.
• Le réalisme : peindre le réel, y compris ses aspects ordinaires.
• L'effet de réel : les détails précis qui rendent l'histoire crédible.

Exemple travaillé en classe

Une description mentionne « la toile cirée usée et la lampe à pétrole » : ces détails modestes ancrent le récit dans un milieu social précis et créent l'illusion du vrai.

Exercice d'application

Rédige le début d'une nouvelle réaliste (cinq à sept lignes) : présente un personnage dans son cadre de travail en utilisant au moins trois détails concrets qui créent un effet de réel.

Le voyage et l'aventure : pourquoi partir ?

Objectifs de la séance

• Interroger les motivations du départ dans les récits de voyage.
• Lire et confronter deux extraits pour dégager des raisons de partir.
• Formuler un avis personnel argumenté à l'écrit et à l'oral.

Prérequis

• Savoir repérer le narrateur et le lieu dans un extrait.
• Connaître le vocabulaire de base du voyage (itinéraire, escale, horizon).

Déroulé de la séance (55 min)

1. Entrée en matière (10 min) : brainstorming au tableau, « Pourquoi part-on ? » (curiosité, fuite, nécessité, rêve).
2. Lecture d'extraits (20 min) : deux textes courts, l'un où l'on part par goût de l'inconnu, l'autre par contrainte. Relevé comparé.
3. Confrontation (15 min) : classer les raisons de partir en deux colonnes, choisir et justifier.
4. Écrit court (10 min) : « Et toi, pour quelle raison aimerais-tu partir ? »

Notions clés

• Motivation du départ : désir, besoin, obligation.
• Le champ lexical de l'aventure et de l'inconnu.
• L'opposition partir / rester comme moteur du récit.

Exemple travaillé en classe

Dans un récit d'exploration, le narrateur écrit : « L'horizon m'appelait plus fort que la sécurité du port. » On y lit le désir de l'inconnu qui l'emporte sur la prudence.

Exercice d'application

Écris un paragraphe de six à huit lignes : un personnage hésite à partir en voyage. Fais apparaître une raison de partir et une raison de rester, puis fais-lui prendre sa décision.

L'Odyssée : entrée dans l'épopée, repérage du voyage d'Ulysse sur la carte et lecture de l'ouverture.